miércoles, 21 de octubre de 2015

TIPS DE COMUNICACIÓN PARA PADRES

Esté disponible para sus hijos

o   Perciba cuándo es el mejor tiempo para hablar con sus hijos- por ejemplo, antes de dormir, antes de la cena, en el coche, etc - y esté disponible.
o   Inicie la conversación; permita sus hijos sepan que usted se preocupa por lo que está pasando en sus vidas.
o   Encuentre tiempo cada semana para hacer una actividad uno-a-uno con cada niño, y evitar la programación de otras actividades durante ese tiempo.
o   Aprenda acerca de los intereses de sus hijos - actividades, por ejemplo, su música o actividades favorita - y muestre interés en ellos.
o   Inicie conversaciones, compartiendo lo que usted ha estado pensando en lugar de comenzar una conversación con una pregunta.

HAGA SABER A SUS HIJOS QUE LOS ESCUCHA

o   Cuando sus hijos están hablando de sus preocupaciones, deje lo que está haciendo y escuche.
o   Exprese interés en lo que están diciendo, sin ser agobiante.
o   Escuche su punto de vista, incluso si es difícil de escuchar.
o   Déjelos completar su punto de vista antes de responder.
o   Repita lo que ha oído decir para asegurarse de que les entiende correctamente.

RESPONDA DE MANERA QUE SUS HIJOS LE ESCUCHEN.

o   Suavice reacciones fuertes; los niños dejarán de prestar atención si parece enojado o defensivo.
o   Exprese su opinión sin sofocar la suya; reconozca que está bien o no estar de acuerdo.
o   Resista discutir sobre quién tiene la razón. En vez diga: "Sé que no estás de acuerdo conmigo, pero esto es lo que pienso."
o   Concéntrese en los sentimientos de su hijo en lugar delos suyos durante su conversación.

RECUERDE

o   Preguntar a sus hijos lo que ellos pueden querer o necesitar de usted en una conversación, como consejos, simplemente escuchar, ayudar en el tratamiento de los sentimientos o ayudar a resolver un problema.
o   Los niños aprenden por imitación. Frecuentemente, van a seguir su ejemplo en la forma de enfrentar  la ira, resolver problemas y trabajar a través de los sentimientos difíciles.
o   Hable con sus hijos – sin embargo, no se trata de dar una conferencia, criticar, amenazar o decir cosas hirientes.
o   Los niños aprenden de sus propias decisiones. Siempre y cuando las consecuencias no sean peligrosas, no siempre tiene que intervenir.
o   Darse cuenta de que sus hijos pueden probar decir una pequeña parte de lo que les molesta. Escuche con atención lo que dicen, anímeles a hablar y compartir el resto de la historia.

SER PADRE NO ES TRABAJO FÁCIL


o   Escuchar y hablar es la clave para una conexión saludable entre usted y sus hijos. Pero la paternidad es un trabajo duro y mantener una buena relación con los adolescentes puede ser un reto, sobre todo porque los padres están tratando con muchas otras presiones. Si usted está teniendo problemas a lo largo de un período prolongado de tiempo, es posible que desee considerar la posibilidad de consultar con un profesional de salud mental para averiguar cómo pueden ayudar.

jueves, 27 de agosto de 2015

NEUROFEEDBACK EN REDES





Poco tiempo después de poderles ofrecer servicio en nuestro centro de REDES, se comenzó a ofrecer otra terapia neurofisiológica llamada Neurofeedback a través de NEUROREDES. Esta es una terapia que comenzó a utilizarse en EU desde los 70's en la NASA. Más adelante, fue y es utilizado en un ámbito más terapéutico.

Consiste en reentrenar la actividad eléctrica del cerebro para, así, lograr un mejor funcionamiento de éste. Si quiere saber más sobre el tema puede entrar a las siguientes ligas:

  • http://www.eeginfo-neurofeedback.es/neurofeedback/que-es-neurofeedback.html
  • http://www.smbn.org.mx/noticias/
  • http://www.isnr.net/neurofeedback-info/learn-more-about-neurofeedback.cfm
  • http://www.aapb.org/i4a/pages/index.cfm?pageid=1
¿A quién puede beneficiar?

A niños a partir de los 5 años de edad hasta los adultos mayores. Aplica para un amplio rango de desórdenes y sintomatología. Algunos de ellos son:
  • TDA
  • TDAH
  • TGD's
  • TEA
  • Dificultades en el aprendizaje
  • Migrañas
  • Ansiedad/depresión
  • Dificultades de atención
  • Para lograr mayor rendimiento general
  • Alteraciones cognitivas





jueves, 24 de julio de 2014

Importan los trazos a mano

Por Maria Konnikova

"Muchos educadores hacen un llamado a enseñar la letra manuscrita legible, pero sólo en los primeros años de la educación básica, después de eso el énfasis cambia rápidamente a la habilidad con el teclado. Sin embargo los neurocientíficos afirman que es demasiado pronto para declarar que la letra manuscrita es una reliquia. Nuevas evidencias sugieren que los vínculos entre la escritura manuscrita y el desarrollo educativo son profundos.

Los niños no sólo aprenden a leer más rápido cuando primero saben escribir a mano, sino que son más capaces de generar ideas y retener información. “Cuando escribimos, se activan automáticamente un circuito neural único en su género, y parece que este circuito contribuye en maneras singulares a ciertas actividades en el cerebro que desconocíamos”.

Un estudio del 2012 dirigido por Karin James, psicólogo en la Universidad de Indiana, apoya esa opinión, se hicieron investigaciones en donde se prueba que el proceso inicial de los niños cuando dibujan una letra a mano libre, permiten observar que exhibían más actividad en áreas del cerebro que se presenta en los adultos cuando leen y escriben.

La activación fue significativamente más débil en los niños que teclearon o calcaron la letra. James atribuye
las diferencias al desorden inherente en la escritura a mano libre: es probable que produzcamos un resultado altamente variable. El efecto va más allá del reconocimiento de letras, en un estudio que se hizo con alumnos de segundo a quinto año, en la Universidad de Washington, se demostró que usar letra de molde, emplear letra cursiva y escribir en un teclado están asociados con patrones cerebrales separados y cada uno resulta en un producto final distinto. Cuando los niños escribían a mano, no sólo producían más palabras más rápido que en un teclado, sino que expresaban más ideas. Los niños con mejor caligrafía exhibían más activación neuronal en áreas vinculadas a la memoria funcional y más activación en general en las redes de lectura y escritura.

Ahora parece que incluso puede haber una diferencia entre escribir con letra de molde y con la letra cursiva. En la disgrafía, una condición donde la capacidad de escribir es afectada, a veces sucede algo inusual: la
escritura cursiva sigue relativamente intacta en algunas personas, mientras que en otras, la escritura de
molde no se ve afectada.

En la alexia, trastorno que afecta la capacidad de leer, algunos individuos que no pueden procesar la escritura de molde aún pueden leer la cursiva, y viceversa, que sugiere que los dos tipos de escritura involucran redes cerebrales separadas, y que por ende más recursos cognitivos. Berninger incluso sugiere que la escritura cursiva puede desarrollar la capacidad de autocontrol de manera en que otras modalidades de escritura no hacen, y algunos investigadores argumentan que hasta podría ser una vía hacia tratar la dislexia".

“Con la escritura, el acto mismo de ponerlo en papel te fuerza a enfocarte en lo importante”

jueves, 17 de julio de 2014

Testimonio Mamá de David Rolando

"Escribo esta carta para agradecer a todo el equipo de redes que de una u otra forma nos apoyaron para sacar adelante el rezago de lenguaje de mi hijo David y lo apoyaron para recuperar su autoestima así como encontrar herramientas que lo hicieran conocerse más y relacionarse mejor con los otros niños.

Hoy por hoy David a madurado mucho en muchas áreas el lenguaje incluidas y aún que tenemos mucho por hacer estamos felices por que sus calificaciones son muy buenas (91 de promedio general) y ninguna queja del colegio con respecto a la conducta y muchos amigos. 

Es por eso que escribo esta carta, dejamos el tratamiento y por las actividades de el colegio no las pudimos retomar, pero quiero decirles que hicieron un gran trabajo con mi hijo y se los agradezco infinitamente, agradezco sus posturas firmes ante la NO MEDICACIÓN (DAVID) y sus visitas a la escuela, hoy mi hijo llega feliz de la escuela, come y sube corriendo con su mochila a su escritorio a hacer su tarea, sabe que es su obligación y nadie tenemos que insistir para que la haga, cero enojos o berrinches, se va feliz a sus entrenamientos deportivos amanece feliz y duerme feliz y satisfecho....igual que nosotros. 

Estoy ahí pegada reforzando su autoestima, aplicando todo lo que Lizy, nuestra terapeuta cariñosamente me explico y averiguando que se trae en ese corazoncito y platicar y platicar.

Mis felicitaciones, tienen un equipo hermoso, que desde que entras sientes el cariño, y los resultados hablan por sí mismos les mando un fuerte abrazo." Mamá David Rolando

miércoles, 12 de marzo de 2014

TAREAS PARENTALES SOBRE AUTONOMIA Y DESARROLLO



0-3 años
Tareas de los padres
Independencia Corporal
1.    Aceptación por parte de los padres de las características físicas y psicológicas del niño.
2.    Propiciar actividades físicas al aire libre
3.    Enseñarle las partes del cuerpo y función
4.    Darle tareas acorde a su edad en donde realice cosas sencillas y se le felicite por eso
5.    Rutina de dormir solo
6.    Horarios  y rutinas establecidos
7.    Enseñarlo a jugar con su cuerpo
0-3 años
Tareas de los padres
Independencia Emocional
  1. Acompañar al niño, no enfrentarlo con el temor, darle seguridad  confianza.
  2. Trabajar el temor por aproximaciones sucesivas
  3. Reducir la frustración en el niño cuanto y cuando sea posible
  4. Ayudar a los niños a identificar, describir y expresar sus sentimientos
  5. Reconocer signos de desajuste emocional: llantos, rabietas
  6. Brindar autonomía segura
0-3 años
Tareas de los padres
Independencia Mental
  1. Permitir el que realice actividades propias de  la edad.
  2. Fomentar la autonomía por aproximación sucesiva.
  3. Dejarlo tomar pequeñas decisiones
  4. Ser firmes al establecer reglas y procurar ser afectuosos al explicarle o llamarle la atención por algo.
  5. Propiciar al experimentación sensorial y motriz.
  6. Fomentar la utilización de la fantasía como proceso de juego y pensamiento.
0-3 años
Tareas de los padres
Independencia Social
  1. Pasar tiempo con papá.
  2. Mamá:  darle seguridad  y serenidad al niño, decirle que estar con papá está bien y es divertido así como ir a la escuela.
  3. Enseñarlo a relacionarse con sus hermanos (as).
  4. Experiencias de juego con otros niños
  5. Guardar sus juguetes
3-6 años
Tareas de los padres
Independencia Corporal
  1. Fomentar actividades motrices de juego y deportes
  2. Darle tiempo para que se desplace por sí mismo y ayudarlo solo cuando sea necesario
  3. Darle su espacio de juego, comida, sueño  y un lugar para acomodar sus cosas .
  4. Seguir con rutinas y horarios establecidos
  5. Darle confianza y aceptación
3-6 años
Tareas de los padres
Independencia Emocional
  1. Establecer reglas y consecuencias constantes.
  2. Establecer estrategias y acuerdos entre los padres en cuanto a la disciplina.
  3. Permitirle expresar y  enseñarle a nombrar sus emociones, que diga cómo se siente, cómo le gustaría que fueran las cosas.
  4. Supervisar sus actividades más que controlarlas, darle  confianza.
  5. Enseñarle a pedir disculpas
  6. Enseñarle a decir te quiero
3-6 años
Tareas de los padres
Mental
  1. Enseñar con el ejemplo.
  2. Enseñar las tareas  de auto cuidado más que exigir un resultado.
  3. Permitirle la fantasía, ubicarlo en caso necesario
  4. Enseñarle estrategias de estudio, mediante rutinas para hacer la tarea
  5. Dar indicaciones cortas sobre actividades útiles en casa, en el súper, en su recámara.
  6. Proponer nuevas actividades, rimas, acertijos.
3-6 años
Tareas de los padres
Social
  1. Fomentar actividades solo con el padre
  2. Enseñarlo a relacionarse con sus maestros (as)
  3. Enseñarlo a pedir permiso y dar las gracias
  4. Enseñarlo a poner límites a los otros.
  5. Dar órdenes y supervisar que lo realice.
  6. Enseñarlos a decir “no, no quiero, no me gusta, no gracias”.
6-9 años
Tareas de los padres
Corporal
  1. Fomentar actividades físicas y recreativas  en familia
  2. Poner reglas y horarios respecto a la televisión y video juegos
  3. Pedirle que realice por sí mismo su actividades
  4. Al llegar el momento, hablar con el sobre los cambios físico y psicológicos que experimentara.
6-9 años
Tareas de los padres
Emocional
  1. Respetar los sentimientos de su hijo. Comprender que no siempre tendrán acuerdos en la forma de sentir.
  2. Permitir que demuestre sus desacuerdos fomentando el respeto a las figuras de autoridad.
  3. Platicar con relación a sus temores, buscar alternativas y estrategias para ayudarlo
  4. Reconocer sus logros, apreciar sus cualidades, aceptar sus debilidades.
6-9 años
Tareas de los padres
Mental
  1. Respetar sus gustos, negociar más que imponer.
  2. Ser constante en horarios y rutinas
  3. Acompañarlo al hacer tareas sin resolver por él los ejercicios
  4. Cuando ya realiza la tarea por sí mismo confiar en él , dejar que sea el maestro el que le señale los errores.
  5. Pedir una evaluación en el colegio o por un psicólogo cuando sea necesario
6-9 años
Tareas de los padres
Social
  1. Hacerle sentir que es aceptado
  2. Disculpar los errores
  3. Dimensionar las fallas que tiene el niño. No exagerar ni ignorar sus conductas
  4. Establecer consecuencias de acuerdo a la edad
  5. Enseñarle a establecer límites y expresar cuando le pase algo.
  6. Juego social, reglado, juego colectivo.
9-12 años
Tareas de los padres
Corporal
  1. Valorar lo mucho que ha crecido y cambiado
  2. Confiarle pequeñas responsabilidades que lo hagan verse a sí mismo grande y responsable.
  3. Establecimiento de reglas y consecuencias
  4. Esquema de recompensas
9-12 años
Tareas de los padres
Emocional
1.       Ubicar al hijo en la edad y responsabilidades propias (ni niño , ni adolescente)
2.       Reforzar el que tomo sus propias decisiones.
3.       Permitir el ensayo y error en sus decisiones
4.       Dejar que experimente las consecuencias de sus decisiones
5.       Apoyarlo en las consecuencias sin hacerlo sentir culpable
6.      Permitir la expresión de emociones  ayudarlo a manejarlas.
9-12 años
Tareas de los padres
Mental
1.       Ubicar dentro del sistema  de recompensa lo escolar
2.       Enseñarlo a hacerse cargo de sus tareas y actividades
3.       Comprender sus dificultades y diferenciarlas de su capacidad real de acción.
4.       Plantear los cambios de manera paulatina
5.      Partir de  metas cortas que pueda alcanzar y sentirse exitoso, para ir incrementando la dificultad.
9-12 años
Tareas de los padres
Social
1.       Supervisión de las salidas y compañías.
2.       Dar permiso para que haga amigos y acceda al mundo social
3.       Colaborar en su vida social, facilitándole las visitas a sus amigos o lugares públicos apropiados a su edad.
4.       Establecer que las burlas y /o abusos no son permitidos a otros ni a él.
5.      Ir dando reglas en lo social.
Adolescencia
Tareas de los padres
Corporal
1.       Hablar sobre sexo con los hijos
2.       Explicar lo que esperan de él referente al tema del noviazgo
3.       Pedir apoyo psicológico en caso necesario
4.       Permitir que realice ensayos sobre su apariencia
5.      Propiciar actividades físicas y recreativas
Adolescencia
Tareas de los padres
Emocional
1.       Permitir y propiciar actividades de independencia emocional
2.       Permitir la expresión de emociones
3.       Permitir la diferenciación y desacuerdos, siempre y cuando respeta a la autoridad
4.       Mostrar preocupación por sus asuntos sin inmiscuirse ni abrumarlo
5.      Supervisar más que controlar.
Adolescencia
Tareas de los padres
Mental
1.       Establecer reglas y consecuencias claras.
2.       Premiar su desempeño cuando es exitoso
3.      Escuchar su punto de vista y externar el propio.
Adolescencia
Tareas de los padres
Social
1.       Hacer conciencia sobre el nivel social y  familiar.
2.       Establecer reglas sobre la computadora, televisión y otros aparatos electrónicos
3.       Saber con quién se junta y donde
4.       Hablar sobre alcohol y tabaco
5.       Establecer horarios.
6.      Hacerle sentir que es digno de confianza